Et c'est celle que j'utilise tout le temps pourtant
sans doute pas ce coup là
sinon, concernant les capacités de stockage de nos (futurs) support de stockage :
iciL'accent est mis sur les capacités mais pas sur la vélocité (d'accés, de lecture, d'écriture etc), qui on peut l'espérer ne sera pas en reste.
Cela me fait penser que l'enseignement des sciences, même à petit niveau (certes, pas trop petit quand même), devrait évoluer pour faire une place à ces effets et forces spécifiques de l'échelle quantique (parfois microscopique seulement)
et dont les principes sont à la fois très troublants pour l'intuition, et très utiles dans bien des technologies.
Il suffirait d'en faire mention et d'en donner une idée qualitative, pour comprendre les principes généraux, sans pour autant rentrer dans les considérations quantitatives (ce que l'on a du mal à faire en France).
Certes, vous me direz, on n'étudie (dans l'enseignement général) pas l'optique, ni l'hydrodynamisme, ni les échanges thermiques, ... et de plus, ce qui est étudié est évalué sous le seul critère de la validilité quantitative ...
Je ne suis pas loin de penser qu'on se trompe complètement dans l'enseignement des sciences, en particulier dans leur vulgarisation dans les classes non-scientifiques ou très jeunes.